Σχολεία με 15.000 κενά: Πρώτο κουδούνι με ελλείψεις και σοβαρά προβλήματα στην Ειδική Αγωγή

Με περισσότερα από 15.000 κενά εκπαιδευτικών εκτιμάται ότι ξεκινά η νέα σχολική χρονιά, με πολλά σχολεία σε ολόκληρη τη χώρα να ανοίγουν χωρίς πλήρη στελέχωση και με τις μεγαλύτερες ελλείψεις να εντοπίζονται στην παράλληλη στήριξη και την Ειδική Αγωγή.

Εκπαιδευτικοί προειδοποιούν ότι ακόμη και μετά τη δεύτερη φάση προσλήψεων αναπληρωτών, η οποία αναμένεται να ολοκληρωθεί προς τα τέλη Σεπτεμβρίου, σημαντικός αριθμός θέσεων θα εξακολουθήσει να παραμένει ακάλυπτος.

Η Βιολέττα Γαλανοπούλου, υπεύθυνη Δημοσίων Σχέσεων και Τύπου της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδας, περιέγραψε,  μια εικόνα με χιλιάδες ελλείψεις σε όλη την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση.

Όπως ανέφερε, η προηγούμενη σχολική χρονιά ολοκληρώθηκε με περίπου 45.000 αναπληρωτές στις σχολικές μονάδες, χωρίς ακόμη και τότε να έχουν καλυφθεί όλες οι ανάγκες.

Για τη φετινή χρονιά, σύμφωνα με την ίδια, το υπουργείο είχε ανακοινώσει 10.000 διορισμούς, όμως τελικά πραγματοποιήθηκαν περίπου οι μισοί.

Παράλληλα, η χρονιά ξεκινά με περίπου 30.000 αναπληρωτές, ενώ για τη δεύτερη φάση έχει δοθεί δέσμευση για περίπου 6.000 επιπλέον προσλήψεις.

Η σύγκριση με το περσινό επίπεδο στελέχωσης δείχνει, σύμφωνα με τη ΔΟΕ, ότι ακόμη και μετά τις επόμενες προσλήψεις το εκπαιδευτικό σύστημα θα παραμένει αισθητά κάτω από τις ανάγκες που είχαν καταγραφεί την προηγούμενη χρονιά.

Η κ. Γαλανοπούλου υπολογίζει ότι αυτή τη στιγμή υπάρχουν τουλάχιστον 10.000 κενές θέσεις και ότι, εάν συνυπολογιστούν οι ανάγκες που παρέμεναν ακάλυπτες και πέρυσι, ο συνολικός αριθμός ξεπερνά τις 15.000 ελλείψεις.

Στην Α΄ Αθήνας καλύφθηκε μόλις το 45% των αναγκών

Χαρακτηριστική είναι η κατάσταση στη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Α΄ Αθήνας. Σύμφωνα με τα στοιχεία που επικαλείται η ΔΟΕ, η πρώτη φάση προσλήψεων κάλυψε μόλις το 45% των εκπαιδευτικών που είχε ζητήσει η συγκεκριμένη διεύθυνση.

Αυτό σημαίνει ότι, σύμφωνα με την εκτίμηση της κ. Γαλανοπούλου, τα σχολεία του Δήμου Αθηναίων και των γύρω περιοχών ξεκινούν με περίπου 55% λιγότερο προσωπικό από εκείνο που είχε δηλωθεί ως αναγκαίο.

Ακόμη πιο δύσκολη εμφανίζεται η εικόνα στην παράλληλη στήριξη. Ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης «Ο Αριστοτέλης» αναφέρει ότι στην ίδια διεύθυνση οι προσλήψεις της πρώτης φάσης κάλυψαν περίπου το 30% των αναγκών ανά μαθητή.

Οι ελλείψεις αφορούν βασικές ειδικότητες. Σύμφωνα με την κ. Γαλανοπούλου, λείπουν δάσκαλοι και νηπιαγωγοί, ενώ σοβαρά προβλήματα καταγράφονται στα Αγγλικά και στη Φυσική Αγωγή.

Η ίδια σημείωσε ότι υπάρχουν μεγάλες ελλείψεις γυμναστών και υπενθύμισε ότι την προηγούμενη σχολική χρονιά υπήρξαν σχολεία στα οποία δεν τοποθετήθηκε καθόλου εκπαιδευτικός Αγγλικών.

Παράλληλα, ελάχιστοι χαρακτηρίζονται οι διορισμοί μουσικών και θεατρολόγων, γεγονός που, κατά την εκπρόσωπο της ΔΟΕ, αποτυπώνει τη διαρκή υποχώρηση της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης μέσα στο δημόσιο σχολείο.

Σοβαρά κενά καταγράφονται και στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ Ανδρέας Καργόπουλος ανέφερε σε πρόσφατη συνέντευξη Τύπου ότι μόνο στη γενική αγωγή της Δευτεροβάθμιας οι ελλείψεις υπολογίζονται μεταξύ 6.000 και 7.000 εκπαιδευτικών.

Όπως εξήγησε, πέρυσι εργάστηκαν 8.200 αναπληρωτές, ενώ καταγράφηκαν 2.588 συνταξιοδοτήσεις. Την ίδια στιγμή πραγματοποιήθηκαν 910 διορισμοί μόνιμου προσωπικού και 4.019 προσλήψεις αναπληρωτών.

Παράλληλη στήριξη, κλειστά τμήματα και εκπαιδευτικοί χωρίς στέγη

Ιδιαίτερα οξυμένο παραμένει το πρόβλημα στην παράλληλη στήριξη και την Ειδική Αγωγή, όπου εκπαιδευτικοί καταγγέλλουν ότι οι ανάγκες απέχουν πολύ από το να έχουν καλυφθεί.

Η κ. Γαλανοπούλου υποστήριξε ότι επιχειρείται σε ορισμένες περιπτώσεις να καλυφθούν κενά παράλληλης στήριξης με εκπαιδευτικούς των τμημάτων ένταξης, παρότι πρόκειται για διαφορετικές μορφές εκπαιδευτικής υποστήριξης.

Η παράλληλη στήριξη παρέχεται εξατομικευμένα στον μαθητή, ενώ τα τμήματα ένταξης λειτουργούν με διαφορετικό εκπαιδευτικό πλαίσιο.

Κατά την ίδια, ενώ η νομοθεσία προβλέπει έως 15 μαθητές στα τμήματα ένταξης, υπάρχουν περιπτώσεις όπου ο αριθμός φτάνει τους 28, 30 ακόμη και 33 μαθητές.

Την ίδια στιγμή, το δημογραφικό πρόβλημα και η μείωση των εγγραφών οδηγούν σε νέα αναδιάρθρωση του σχολικού χάρτη. Για τη φετινή χρονιά το υπουργείο προχώρησε στην κατάργηση 75 σχολικών μονάδων, εκ των οποίων 43 νηπιαγωγεία και 32 δημοτικά.

Η εκπρόσωπος της ΔΟΕ αναγνωρίζει ότι η υπογεννητικότητα αποτελεί πραγματικό πρόβλημα, επισημαίνει όμως ότι παράλληλα δημιουργούνται τμήματα με έως 25 μαθητές και καταργούνται τμήματα ή ακόμη και ολόκληρες σχολικές μονάδες, επιβαρύνοντας κατά την εκτίμησή της τις συνθήκες μάθησης.

Οι ελλείψεις προσωπικού δημιουργούν προβλήματα και στη λειτουργία των ολοήμερων σχολείων. Υπάρχει σοβαρό ενδεχόμενο, σύμφωνα με τη ΔΟΕ, αρκετές σχολικές μονάδες να ξεκινήσουν χωρίς πλήρως στελεχωμένο ολοήμερο πρόγραμμα.

Σε ορισμένα σχολεία, όπως αναφέρεται, έχουν ήδη δοθεί οδηγίες να υπάρξει προτεραιότητα στην ένταξη μαθητών στο ολοήμερο με βάση κοινωνικά και οικονομικά κριτήρια.

Οι εκπαιδευτικοί αντιδρούν, υποστηρίζοντας ότι το ολοήμερο αποτελεί κρίσιμη δομή για τον οικογενειακό προγραμματισμό και δεν θα πρέπει να περιορίζεται εξαιτίας της έλλειψης προσωπικού.

Ιδιαίτερο πρόβλημα αναμένεται να εμφανιστεί και στις νησιωτικές περιοχές, όπου το υψηλό κόστος στέγασης αποθαρρύνει πολλούς αναπληρωτές από το να δηλώσουν θέσεις.

Η κ. Γαλανοπούλου εκτιμά ότι σε αρκετές περιπτώσεις θα υπάρξουν ακόμη και παραιτήσεις, καθώς οι αποδοχές των εκπαιδευτικών δεν επαρκούν για να καλύψουν τα υψηλά ενοίκια στις τουριστικές περιοχές.

Χαρακτηριστικό είναι το πρόσφατο περιστατικό εκπαιδευτικού που τοποθετήθηκε σε σχολείο του Αποκόρωνα στην Κρήτη και αναγκάστηκε να διαμένει σε σκηνή μαζί με την τετράχρονη κόρη της επειδή δεν μπορούσε να εξασφαλίσει οικονομικά προσιτή κατοικία.

Αντίστοιχα, σύμφωνα με την ίδια, εκπαιδευτικός στην Ύδρα κλήθηκε να πληρώσει ενοίκιο 880 ευρώ, όταν ο μισθός ενός αναπληρωτή βρίσκεται περίπου στα 950 ευρώ και ενός νεοδιόριστου γύρω στα 850 ευρώ μέχρι να αναγνωριστούν τα μισθολογικά του κλιμάκια.

Το πρόβλημα της στέγασης δεν περιορίζεται στα νησιά και στους τουριστικούς προορισμούς. Στην Αθήνα και σε άλλα μεγάλα αστικά κέντρα οι εκπαιδευτικοί επίσης αντιμετωπίζουν μεγάλη δυσκολία να βρουν κατοικία σε προσιτή τιμή.

Καταγράφονται ακόμη περιπτώσεις όπου ιδιοκτήτες ζητούν από εκπαιδευτικούς να εγκατασταθούν στα σπίτια αρκετές εβδομάδες μετά την έναρξη της σχολικής χρονιάς ή να τα εγκαταλείψουν πριν από το τέλος της, ώστε τα ακίνητα να αξιοποιηθούν τουριστικά.

Η εικόνα που μεταφέρουν οι εκπαιδευτικές ομοσπονδίες είναι αυτή ενός σχολικού συστήματος που ξεκινά ξανά τη χρονιά με χιλιάδες κενά, σοβαρές ελλείψεις στην Ειδική Αγωγή, αβεβαιότητα για τη λειτουργία του ολοήμερου και εκπαιδευτικούς που σε πολλές περιοχές αδυνατούν ακόμη και να εξασφαλίσουν στέγη κοντά στο σχολείο όπου διορίστηκαν.